【作者】宋青红，赵彩灵；作者单位：上海理工大学马克思主义学院。
【摘要】全面抗战时期，以女教育家为代表的知识女性发表大量关于女子教育的言论，她们针对社会上贤妻良母主义的论调，强调女子教育是关于人的教育，她们主张培养女子独立人格，提倡男女教育机会平等，提倡扶助女子教育。在教育内容方面，她们反对实施女子家事教育，主张男女教育内容相同。同时她们认为，在战争特殊时期，女子教育应适合抗战形势需要与社会发展需要，除学习专业课程之外，女子教育应服务社会，加强培训女子职业技能和服务意识，同时进行适当的生产教育训练。抗战大潮中的知识女性言论，突显出女子教育由家庭走向社会公共领域的空间格局转向，折射出她们的教育观念、性别观念与民族意识的复杂交织。
全面抗战时期，围绕战时需要怎样的女子教育及如何开展女子教育，知识女性在战时各类刊物上发表大量的言论，提倡关于人的教育，培养独立人格的女性，实现男女教育平等，并对社会上的贤妻良母主义的论调进行驳斥和批判。抗战时期的女子学校教育论争，涉及民族国家的话语与女子教育交锋，更需要重新进行讨论和审视。抗战时期，知识女性对于女子教育的发展极为重要。
一、战时女子教育的重要性
知识女性基于男女平等的观念和民族国家战争动员的需要，倡导女子教育的发展。她们认为，女子教育与社会、国家的发展有密切的联系，女子教育事关妇女解放、国家兴亡，只有教育才能拯救全国妇女，使女子成为完全、独立的人； 只有教育能使国家谋求独立、谋得发展、实现复兴，女子教育的发展尤其重要。妇女界精英从女子教育对于妇女解放的重要性、对于战时动员的重要性着手，强调女子教育的重要性。战时女子教育发展的另一契机在于战时妇女动员的需要。在全面抗战爆发之前，已有一批知识女性强调发展女子教育以唤醒女性的觉悟。
二、战时女子教育的宗旨和目标
贤妻良母论者常以男女天生体质与心理上的科学差异为基础，阐述女子适合以家庭为活动场域，并负有生育下一代强健国民的“天职”。五四时期，在反传统的浪潮下，中国知识分子兴起以“人”为本位思索的价值观，贤妻良母主义在五四时期遭到新文化知识分子强烈质疑。抗战时期，仍然出现“贤妻良母主义”和妇女回家的论调，女性当中也有持贤妻良母主义论调的。知识女性主张女子教育应朝着发展健全，培养独立人格的女性而努力。抗战时期仍然出现贤妻良母主义的论调，女教育家们对此进行了有力的批判。
三、战时女子教育的内容与形式
女子教育以提高女性品格、培养独立人格女性为目的。女子作为国民，应获得与男子同等的教育机会，即实现男女教育平等，这是女子教育的又一目标。知识女性号召男女教育平等，一般民众，包括男子、女子均有受教育的机会，这是教育的目的。此外，知识女性呼吁女子教育应大众化，打破少数特权阶级的贵族女子教育，以实现众人拥有教育机会为目的。
近代女子教育观念在与贤妻良母主义的对抗中发展，随着近代男女平权观念的传入，知识界展开对贤妻良母主义的批判。然而受父权观念的影响，抗战时期出现两次“贤妻良母主义”的回潮。知识女性围绕女子教育的宗旨和目标问题展开论述。知识女性关于女子教育的言论，有力地冲击了传统的教育观念，促进女性自主意识的觉醒。
在战时女子教育的内容与形式问题上，知识女性亦有探讨。对于家事教育问题，知识女性多表示反对，她们认为女子教育的重点是培养女性独立的人格及适应社会的技能，进而服务于社会，成为合格的公民，而不是留守家庭，忙碌于烹饪、洗衣等烦琐事情。针对社会上提倡家事教育的声音，知识女性指出，家庭的内务男子也应分担。
知识女性主张对女子开展职业教育，通过职业教育使女子获得职业上的技能，进而更快谋得独立，融入社会。在男女是否同校的问题上，部分知识女性认为，男女在任何教育阶段均应接受同样的教育，主张男女同学。另一部分知识女性基于男女身心发展的特点，主张男女在中学分校。知识女性对于男女同校问题，开始突破“男女之大防”，主张根据学生的年龄阶段特性和地方学校的实际情况而定。
战时女子教育言论凸显女性由家庭空间走向公共空间的女性意识，强调女子职业教育和生产教育的重要性，既符合塑造职业新女性的需要，也迎合战时民族国家强势话语下妇女动员的需求。知识女性关切女性自身权益问题，希望通过女子教育为女性争取平等的权益，在服务民族国家话语的同时，不放弃对于女性自身权益的关切。
四、战时女子教育的方法
在抗战的关键时期，知识女性主张女子教育服务社会现实需要。为服务抗战的现实需要，女子教育应进行社会服务训练、军事训练和体育训练等战时特殊训练。她们为增强女性的政治觉悟和女国民素质，强调加强女子政治教育和军事教育。在民族国家战争动员和民族主义的强势话语之下，知识女性强调女子教育服务民族国家的话语，以此推动战时女子教育的发展。
关于怎样普及女子教育，妇女运动家谈社英指出，“普及妇女教育，既是当前急务，我们更希望妇女领导者，切实努力推行”。对于妇女教育方针问题，赵懋华认为，宜多设女子职业学校，职业教育为树立妇女经济独立之基础；养成女子固有美德，保持女子本性。
五、结语
抗战时期，在民族国家话语下，女子教育领域出现了关于人的教育和贤妻良母主义教育的争论，出现了关于家事教育和职业教育的争论，也出现了关于男女是否应该同校的争论。知识女性发表言论，主张女子教育为人的教育；提倡男女平等；认为女子应该服务社会；号召女子提高自身素质，借助教育的力量发挥内在的潜力，在抗战建国中寻找适当的地位，发挥自己的价值，一定程度上推动了战时女子教育的发展。同时，知识女性的言论，突显出女性的家国情怀与女性的主体性、自觉性，冲击了传统的教育观念，进一步促进了女性意识的觉醒。但在这场争论中，女性主义者的声音仍然受到来自民族国家主权话语的侵蚀，伴随着社会上仍然出现妇女回家的声调以及政权话语，尤其是男性精神主导下的政党与政权对贤妻良母主义教育的强调，女子教育平等的问题即便是在战时仍然受到羁绊。
摘自《商丘师范学院学报》2021年第11期，原文约16000字。
